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少儿英语教学的三大原则,长颈鹿英语
日期:2019-09-25 13:40 来源:[db:出处]

少儿英语教学并不只是言语教学。当我们教授英语的对象是5至12岁的少年儿童时,就必需充沛思索这一群体的社会、认知和言语开展程度等要素。长颈鹿学科英语从少儿生长研讨和少儿...

  少儿英语教学并不只是言语教学。当我们教授英语的对象是5至12岁的少年儿童时,就必需充沛思索这一群体的社会、认知和言语开展程度等要素。长颈鹿学科英语从少儿生长研讨和少儿第一和第二言语开展的研讨中发现,上述开展进程中都存在一定规律和一些至关重要的要素。因而,教授少儿英语时必需将这些教学准绳与实践教学进程结合起来,上面就少儿英语教学的四项准绳,结合长颈鹿英语课堂教学实践,来深化讨论一下。
     一、让孩子成为课堂的主人
     学习是一个积极的认知开展进程。孩子不应再被当作等候灌满的“空罐子”,而应是言语和思想的积极探究者。坚持以孩子为主体的美式教学,是长颈鹿课堂的真实出现。少儿英语研讨学者费舍以为,注重以孩子处理成绩为中心的活动,可以使他们积极参与并探究言语的意义和答案。这种学习进程中的积极参与在第二言语学习中的重要性是显而易见的。“以义务为中心的教学思想将学习进程看作是‘从做中学’的进程——先生言语零碎的开展和构成次要是经过实践参与而取得的。”
    二、言语以完好的方式呈现,强调整句输入
    多年以来,人们都是把英语学习联系成独立的单位——传统上是构造单位或语法单位——一点一点地教授给先生。然后由先生把这些断断续续的碎片象拼图一样拼在一同去了解这门言语。但是,孩子在学习母语时并不是这样一个进程。他们置身于宽广的言语环境中,吸收并运用完好的言语,并在更深层次的潜认识中逐渐了解其构造和语法。幼儿英语教学应该从“多个词汇构成的言语
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  • 段或完好的言语”动身,开展先生成功地运用完好言语(段)的才能。这样才干锤炼零碎化言语的实践使用才能。   
        三、协助孩子独立自主地学习,学会迁移知识
        孩子依赖教员是一件很自然的事情。尤其是幼儿英语学习阶段,更是如此。但是,假如想让孩子成为学习进程中的积极参与者,成为课堂的主人,让孩子成为学习的主体,具有本人的了解力,课堂活动的设计就必需可以培育先生的独立性。在幼儿英语课堂中,阶段性的二人或小组活动都有助于做到这一点。例如:一堂课关于颜色的教学课中,教师会拿出拼图、 积木、绘本等教具让孩子选择本人喜欢的方式学习,经过本人入手或与其他小冤家一同协作的方式完成义务,在孩子兴致勃勃探究未知世界的进程中也完成了幼儿英语学习。

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